Методическая копилка

Памятка. Как подготовить современный урок?

Урок –главная составная часть учебного процесса. Его уровень определяется содержанием, методической наполненностью, атмосферой. Урок- это произведение искусства, имеющее замысел, завязку и развязку. Как сделать так, чтобы урок вооружил учащихся знаниями, умениями, компетентностями, вызывал искренний интерес, подлинную увлеченность и формировал творческое сознание?

Некоторые рекомендации: Первое, с чего надо начинать подготовку:

– четко определить и сформулировать тему урока;

-определить место темы в учебном курсе;

-определить ведущие понятия, которые будут использованы перспективно в сквозных темах и вопросах.

2. определить и четко сформулировать для себя и учащихся цели урока-зачем урок нужен? Обозначить дидактическую и триединую цели.

3. Спланировать учебный материал.

Для этого:

- подобрать литературу по теме: обязательную и дополнительную;

-подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание материала, воспроизведение, применение знаний в незнакомой ситуации, творческие исследовательские задания.

Задания подбирать по принципу «от простого к сложному». Составить три набора заданий:

- задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

-задания, способствующие осмыслению материала;

-задания, способствующие закреплению материала.

4. Продумать «изюминку» урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников, то, что будет помниться, не забудется: интересный факт, неожиданное открытие, нестандартный подход.

5.  сгруппировать отобранный материал:

- продумать последовательность работы с отобранным материалом, последовательность видов деятельности;

-найти форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся.

6. спланировать контроль за деятельностью учащихся, продумать:

-что контролировать;

-как контролировать;

-как использовать результаты контроля.

7. Составить список необходимого оборудования для урока. Продумать использование каждого средства обучения: доски, мультимедиа-, видео-и др .аппаратуры..

8. Продумать задания на дом: содержательную часть и рекомендации по выполнению домашнего задания

Оценка – отношение к результату проверки знаний в сравнении с эталоном (эталон – ОМСО, требования программы).

Отметка – это зафиксированный в баллах результат оценки (пятибалльная шкала, процентная шкала, диаграмма успешности…).

Методы контроля знаний учащихся (метод – система определённых приёмов обучения):

– устные;

– письменные;

– графические;

– программированные;

– комбинированные.

У с т н ы е: опрос учителем, взаимопроверка, защита рефератов, рецензия ответа, ситуативный диалог.

П и с ь м е н н ы е: контрольные работы, работа по карточке, письменный зачёт, письменный опрос, решение задач, составление задач, составление плана, тесты.

И г р о в ы е: викторины, «дуэли», соревнования, игры на внимание, тематические праздники.

Г р а ф и ч е с к и е: опорные конспекты, графические диктанты, работа с контурной картой, составление схем, чертежей, тематический рисунок.

П р о г р а м м и р о в а н н ы е: компьютерные тесты, компьютерные лабораторные работы, компьютерное моделирование, слайд-презентация ответа, сообщения.

К о м б и н и р о в а н н ы е: самоконтроль, рефлексивные карты, рейтинги, смотр знаний, фестивали, олимпиады, предметные недели.

Формы контроля знаний учащихся:

– фронтальные;

– групповые;

– индивидуальные;

– дифференцированные.

Виды контроля:

– входной;

– текущий;

– рубежный;

– итоговый.

Зачёт – это тематический учёт знаний, умений и навыков (компетенций) в течение того или иного зачётного периода. Это логическое завершение темы или раздела.

Г л а в н а я   ц е л ь   з а ч ё т а – проверка качества знаний: полноты, глубины, систематичности, системности, гибкости, прочности, осознанности.

Ф у н к ц и и   з а ч ё т а: диагностическая, обучающая, воспитывающая.

Ф о р м ы   з а ч ё т а: письменный, устный; парный, индивидуальный, групповой, экспресс-зачёт, зачёт-викторина.

Подготовка к организации зачёта начинается сразу при планировании системы уроков. На первом уроке по данной теме доводятся до сведения учащихся дата проведения зачёта, перечень знаний, умений, навыков.

Виды тестов:

установочный;               тест-напоминание;

обучающий;                                тест-дополнение;

диагностический;                      тест-сличение;

итоговый;                                   тест-ранжирование.

А также: письменный, компьютерный, тест с выбором ответа, тест с «изюминкой», тест-сопоставление, тест с развёрнутым ответом и др.

·  Прочитай раздел программы, который надо изучать на уроке.

·  Изучи материал этого раздела.

·  Проанализируй  учебный материал.

·  Сформулируй  цель урока. Ответь на вопросы, чего бы ты хотел достичь в результате урока.

·  Представь коллектив данного класса, отдельных учеников, постарайся наметить их путь к выполнению задач урока.

·  Выбери самые результативные методические приемы для данного класса и для данных учащихся.

·  Соразмерь выбранные приемы со своими возможностями, определи свои действия на уроке.

·  Продумай структуру урока, его ход.

·  Зафиксируй все подготовленное в плане или конспекте.

·  Повтори про себя или вслух узловые моменты плана.

·  Проверь себя:

а) какие факты, какие общие понятия или признаки, причинно- следственные связи должны быть усвоены на уроке;

б) какое умение формируется на данном уроке;

в) какие мировоззренческие понятия,   нравственные или эстетические оценки необходимо сформировать на данном уроке; какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать у учащихся при изучении данного материала .

·  Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, красиво ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли наглядные пособия, ТСО. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали вас организованно. Осмотрите класс, постарайтесь встретиться глазами со всеми ребятами. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

·  Не тратьте времени на поиски страницы вашего предмета в классном журнале. Ее можно приготовить на перемене, приучите дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих учащихся.

·  Начните урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: кто не выполнил домашнее задание? Это приучает к мысли, будто невыполнение урока- дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик с начала и до конца урока был занят делом.  Помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.

·  Увлекайте учеников интересным содержанием материала, умственным напряжением, контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчиво, кто увлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

·  Обращайтесь чаще с просьбами, вопросами к тем, кто может заняться на уроке другим делом.

·  Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Дайте указания ученику, над  чем следует работать, проверьтевыполнение данного задания. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Ученик будет привыкать к тому, что указания учителя надо выполнять обязательно.

·  Объективно оценивайте знания ученика.  Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят.

·  Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

·  Удерживайтесь от излишних замечаний.

·  Помните: налаживание дисциплины, может быть, единственная область педагогической практики, где помощь на уроке со стороны администрации идет не на пользу учителю. Обратитесь за помощью к самим ученикам. С нарушителем, которого класс не поддерживает, легче справиться .

·  Не допускайте конфликтов с целым классом или со значительной частью класса, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения.

·  Помните: там, где есть сомнения в правоте учителя, не говоря уже о тех случаях, когда вина его бесспорна, конфликт должен решаться в пользу учеников.

·  Помните слова Н. А. Добролюбова: "Справедливый учитель - это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников".

1. Технология модульно- рейтинговой системы контроля и оценки знаний учащихся по биологии.
2. Дидактическая игра - важное средство воспитания умственной активности учащихся.
3. Формирование и развитие критического мышления на уроках математики.
4. Методические рекомендации к проведению отдельных разделов органической химии.
5. Педагогическая диагностика как основная форма контроля знаний учащихся.
6. Педагогический контроль знаний как условие активизации учебной деятельности .
7. Формы и методы контроля знаний на уроках информатики.
8. Групповые формы работы на уроках русского языка и литературы как средство повышения результативности обучения.
9. Описание приемов и методов, способствующих формированию положительной учебной мотивации.
10. Активизация познавательной деятельности уч-ся в условиях адаптивной системы обучения .
11. самостоятельная работа на уроках химии как средство познавательной деятельности.
12. Методика определения уровня образованности будущих первоклассников.
13. Система упражнений для развития абстрактно- логического мышления и смысловой памяти у уч-ся начальной школы.
14. Развитие навыка самоконтроля на уроках математики в начальной школе .
15. Методика определения уровня сформированности  абстрактно- логического мышления и смысловой памяти у учащихся начальной школы на уроках математики.
16. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
17. Дифференцированный подход как средство адаптации самостоятельной работы учащихся на уроках математики.
18. Дифференциация обучения как средство развития личности школьника на уроках технологии.
19. Групповая и парная работа как форма дифференцированного обучения на уроках английского языка.
20. Физика в биологии (межпредметные связи).
21. Развитие смысловой памяти у детей при обучении английскому языку.
22. Развивающая и оздоровительная роль физической культуры в общеобразовательной школе.
23. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии.
24. Способности и обучение (проблема перехода уч-ся из начального звена в среднее)
25. Физкультминутки и психологические паузы в начальной школе для снятия мышечного и эмоционального напряжения .
26. Тесты в системе дифференцированного обучения как одна из форм контроля.
27. Формирование и развитие приемов смыслового запоминания на уроках истории.
28. Парная и групповая работа на уроках русского языка как средство повышения мыслительной активности уч-ся.
29. Дифференциация приемов и методов обучения как одно из средств развития познавательной деятельности уч-ся на уроках русского языка.
30. Сочинение по картине как одно из средств развития речи младших школьников.